| bregalad пишет: |
| Не согласен. Конечно, если экзаменатор долдон, то такое может быть. |
Для лектора это почти как плевок в лицо. Он старался, рассказывал своё доказательство, а студент проигнорировал и рассказал чужое, из другого учебника. Возможно потому, что просто не ходил на лекции. Естественно такое не очень нравится, хотя здесь спасает то, что экзамены лекторы не в одиночку принимают, некоторые так вообще сами не принимают, а другие экзаменаторы уже этим обычно не страдают.
Здесь возникает момент, что традиционный формат, особенно вот мехматский, конкретно устарел. Формат лекций я имею в виду. Лекции были нужны где-нибудь в 19 веке, когда издавать книги было сложно и дорого, просто не было материалов. И поэтому не было альтернатив кроме живого зачитывания материла. Уже во второй половине 20-го века появилось много книг, необходимость в лекционной подаче спала. А вот 21 век поменял всё радикально, поскольку сейчас очень дёшево можно записать лекцию на высококачественное видео и смотреть запись. То есть достаточно прочитать лекцию один раз, и после этого эту запись можно использовать годами. Причём в случае точных наук запись намного удобнее, поскольку можно поставить на паузу, чтобы обдумать, можно перемотать назад и посмотреть ещё раз, чего невозможно в живом варианте. Живая лекция может иметь свою какую-то атмосферу, но это больше про гуманитарные предметы, где не надо так напряжённо вдумываться, зато при полном погружении чуть другие ощущения, но в целом это не так существенно.
Понятно, что лекции это лишь часть, другая часть образования значительно более интерактивная, это семинары, лабы и спецкурсы, они в принципе ценнее, думаю.
